Doctorado Educación - Diseño, Ejecución y Evaluación - Introducción y Unidad 1

DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO COMO MODALIDAD EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el curso, el estudiante deberá ser capaz de:
Adquirir metodologías adecuadas para el estudio y análisis de la realidad educativa; así como, la consolidación y profundización de los procedimientos investigativos a través de la ejecución de un proyecto de investigación, orientando sus propuestas hacia la descripción y posterior solución o propuesta de solución de un problema; lo anterior, con el propósito de atender a las necesidades educativas actuales que demande la sociedad.
Lo anterior se logrará al:

• analizar cuál es el papel que juega el educador en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos
• identificar las diferencias entre proyecto educativo y modelo educativo institucional
• determinar los factores que vinculan el proyecto educativo con los aspectos institucional y curricular en la organización educativa.
• integrar y explicar los conceptos centrales del proceso de planeación; indicando como marco de referencia principal la planificación educativa.
• comenzar a definir y precisar los conceptos que serán utilizados en la elaboración del Proyecto Educativo.
• explicar en qué consisten cada una de las etapas del proceso de planeación educativa; haciendo énfasis en los aspectos que integran el proceso de diagnóstico.
• determinar cómo se vinculan las políticas educativas y los planes nacionales con los proyectos educativos.
• reconocer, analizar y establecer las bases para la administración de recursos financieros, a través de la definición de las cuentas presupuestales y su costeo.
• generar un documento que guíe claramente el seguimiento y elaboración de un procedimiento para generar proyectos educativos; además de presentar las etapas que se realizarán.
• reconocer, analizar y establecer las bases para la administración de recursos financieros, a través de la definición de las cuentas presupuestales y su costeo.
• presentar la propuesta para la evaluación de necesidades y el cronograma para elaborar el proyecto educativo

INTRODUCCIÓN
Esta asignatura cumple con uno de los ámbitos más importantes del Doctorado en Ciencias de la Educación, ya que tiene como finalidad establecer las bases para diseñar, gestionar, poner en marcha proyectos educativos.
En cada una de las actividades y foros diseñados en este espacio de aprendizaje, identificará y aplicará conceptos relacionados con el proceso de planeación educativa; a partir de la vinculación de cada uno de los planteamientos con las políticas educativas vigentes en el país de origen, el nivel educativo y visualizando el impacto positivo del proyecto con ética y responsabilidad social.
Como resultado de este curso deberá presentar en una comunidad educativa específica una propuesta para elaborar una Evaluación de Necesidades, así como el cronograma a seguir para la Planeación de Proyectos Educativos.
En esta experiencia se podrá constituir la base para un protocolo de investigación; en el cual, se lleve a cabo la modalidad de Investigación-Acción a partir del estudio de la realidad educativa y la generación de una propuesta de solución de problemas detectados.

UNIDAD I "El proyecto educativo y el proceso de planeación"
1 El proyecto educativo
1.1 Diferencias entre plan, programa y proyecto.
1.2 Conceptos relacionados con los proyectos: objetivos y metas; población-objetivo; efectos e impacto; insumos, procesos y resultados; cobertura; utilización; productividad; eficacia, pertinencia, eficiencia y efectividad.
1.3 Definición de proyecto educativo y su diferencia con el modelo educativo institucional.
1.4 Vinculación del proyecto educativo con los aspectos institucional y curricular.
1.5 Necesidades internas y externas a las cuales responden los proyectos educativos.
1.6 El plan institucional (maestro, de desarrollo, estratégico.)
1.7 La importancia y la permanencia de los proyectos educativos en los planes institucionales.
1.8 La auto-evaluación como referentes de los proyectos educativos

UNIDAD II "La evaluación de las necesidades"
2 El proceso de planeación
2.1 Conceptos y finalidades de la planeación.
2.2 Características de la planeación: racional; comprensiva; incremental; estratégica; adaptativa; normativa o prospectiva.
2.3 Enfoques de planeación: interactivo, prospectivo, sistémico, estratégico y holístico.
2.4 Niveles de la planeación: estratégica, táctica, operativa y normativa.
2.5 La planeación en la educación: de las políticas educativas y planes nacionales a los proyectos institucionales; de los programas educativos nacionales a los escolares; ámbitos educativos (gestión escolar, curricular, didáctico, etc.).
2.6 Tipología de planeación educativa: estratégica (planificación a mediano y largo plazo); operacional (a corto plazo); curricular (planificación funcional de plazo corto: semestral, trimestral, mensual o por unidades curriculares).
2.7 Etapas de la planeación educativa: diagnóstico; análisis de la naturaleza del problema; diseño y evaluación de las opciones de acción; implantación de la planeación educativa; evaluación del proceso y sus resultados.

UNIDAD III "Procedimiento para la planeación de proyectos educativos"
3 La evaluación de las necesidades
3.1 Objetivo y finalidad de la Evaluación de Necesidades (EDN).
3.2 La EDN como parte del diagnóstico para la planeación educativa.
3.3 Tipos de EDN: experta, en colaboración, preparatoria, retrospectiva, interna, externa, mixta, individual, colectiva.

UNIDAD IV "Administración de recursos en los proyectos educativos"
4. Procedimiento para la planeación de proyectos educativos.
4.1 Análisis de la situación educativa o contexto: realidad socio-económica y cultural; perfil del alumnado; situación interna del establecimiento; entre otros aspectos.
4.2 Planteamiento y delimitación del problema o la necesidad.
4.3 Análisis de las posibles soluciones al problema o la necesidad.
4.4 Definición y planteamiento de metas y objetivos generales y específicos del proyecto.
4.5 Justificación del proyecto: importancia y actualidad del problema o necesidad; utilidad; población objetivo o beneficiada directa e indirectamente; factibilidad; limitaciones.
4.6 Descripción de las estrategias o líneas de acción del proyecto y delimitación de las principales actividades.
4.7 Diseño de materiales.
4.8 Elaboración de la estrategia de recolección y análisis de datos.
4.9 Planificación de las acciones: cronograma de actividades o carta Gantt.
4.10 Especificación de recursos humanos, materiales y financieros.
4.11 Atribución de responsabilidades: preparación, capacidad y disponibilidad.

5 La administración de recursos en los proyectos educativos
5.1 Políticas y regulaciones nacionales e internacionales para la administración de recursos en los proyectos educativos.
5.2 Identificación de fuentes de financiamiento para la instrumentación y la evaluación del proyecto.
5.3 La función financiera: estructura del capital, capital social, presupuestos de inversión, ingresos, egresos.
5.4 Insumos y técnicas para elaborar presupuestos.
5.5 La dosificación de recursos existentes.

CRITERIOS A EVALUAR
I - Realizar las actividades en tiempo y forma y con alto contenido académico. - 25%
II - Realizar las actividades en tiempo y forma y con alto contenido académico. - 25%
III - Realizar las actividades en tiempo y forma y con alto contenido académico. - 25%
IV - Realizar las actividades en tiempo y forma y con alto contenido académico. - 25%

OBJETIVO ESPECÍFICO UNIDAD 1
En el estudio de esta unidad, el alumno será capaz de:

• Analizar cuál es el papel que juega el educador en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos
• Identificar las diferencias entre proyecto educativo y modelo educativo institucional
• Determinar los factores que vinculan el proyecto educativo con los aspectos institucional y curricular en la organización educativa.
• Integrar y explicar los conceptos centrales del proceso de planeación; indicando como marco de referencia principal la planificación educativa.
• Comenzar a definir y precisar los conceptos que serán utilizados en la elaboración del Proyecto Educativo.

INTRODUCCIÓN
La planificación a largo plazo no es pensar en decisiones futuras, sino en el futuro de las decisiones presentes.” Peter Drucker.
A partir de los cambios que vivimos día a día en nuestras ciudades, estados o departamentos y países, es importante que cada uno de los que nos dedicamos transformar nuestro entorno con la participación en instituciones educativas, tengamos presente la responsabilidad de ejercer el pensamiento crítico, el análisis de la situación, la comprensión del entorno y visualizar el cambio social que necesitamos.
La planeación es un acto ejecutivo, de alto grado de complejidad que requiere conocimiento, experticia e investigación; pero más allá de estos factores, el compromiso con la identificación, la solución de problemas, la toma de decisiones y las consecuencias de ejercer las estrategias que se han definido. No se trata de un “mecanismo” o “fórmula” a manera de receta de cocina; se requiere la intuición, la posibilidad de establecer una visión y valorar una misión de vida.
El arte de crear un proyecto educativo va más allá de nosotros mismos, es la manera en la que podemos trascender en la comunidad en la que convivimos e incluso pasar las fronteras al llegar a impactar a nivel internacional; con esto no se habla solamente de los docentes, ni de los administradores educativos, sino de todos aquellos que hoy hemos creído en la formación y el desarrollo de seres humanos.
Esta primera semana se reflexionará acerca del proceso de planeación estratégica y cómo se integra en la construcción de un proyecto educativo.

TEMÀTICA: "El proyecto educativo y el proceso de planeación"
1 El proyecto educativo
1.1 Diferencias entre plan, programa y proyecto.
1.2 Conceptos relacionados con los proyectos: objetivos y metas; población-objetivo; efectos e impacto; insumos, procesos y resultados; cobertura; utilización; productividad; eficacia, pertinencia, eficiencia y efectividad.
1.3 Definición de proyecto educativo y su diferencia con el modelo educativo institucional.
1.4 Vinculación del proyecto educativo con los aspectos institucional y curricular.
1.5 Necesidades internas y externas a las cuales responden los proyectos educativos.
1.6 El plan institucional (maestro, de desarrollo, estratégico.
1.7 La importancia y la permanencia de los proyectos educativos en los planes institucionales.
1.8 La autoevaluación como referentes de los proyectos educativos
2 El proceso de planeación
2.1 Conceptos y finalidades de la planeación.
2.2 Características de la planeación: racional; comprensiva; incremental; estratégica; adaptativa; normativa o prospectiva.
2.3 Enfoques de planeación: interactivo, prospectivo, sistémico, estratégico y holístico.
2.4 Niveles de la planeación: estratégica, táctica, operativa y normativa.
2.5 La planeación en la educación: de las políticas educativas y planes nacionales a los proyectos institucionales; de los programas educativos nacionales a los escolares; ámbitos educativos (gestión escolar, curricular, didáctico, etc.).
2.6 Tipología de planeación educativa: estratégica (planificación a mediano y largo plazo); operacional (a corto plazo); curricular (planificación funcional de plazo corto: semestral, trimestral, mensual o por unidades curriculares).
2.7 Etapas de la planeación educativa: diagnóstico; análisis de la naturaleza del problema; diseño y evaluación de las opciones de acción; implantación de la planeación educativa; evaluación del proceso y sus resultados.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
FORO "El rol del educador en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos"
PRESENTACIÓN "Conceptos centrales del proceso de plantación"Tarea
DOCUMENTO "Glosario: términos indispensables para elaborar el Proyecto Educativo"

Doctorado Educación - Seminario Investigación Educativa - Unidad 3

OBJETIVO ESPECÍFICO
Objetivos de aprendizaje
El objetivo general de esta semana es realizar el planteamiento de objetivos y las hipótesis de trabajo de la investigación.
Al finalizar esta semana el alumno será capaz de:
Realizar la presentación detallada de los objetivos generales y específicos de su investigación, justificando los criterios para la elección del nivel taxonómico utilizado, así como el fundamento teórico de los mismos.
Elaborar las hipótesis de trabajo a partir de la explicación del marco referencial, el tipo de investigación, la relación entre las variables y su contexto.

INTRODUCCIÓN
"Los objetivos, el tipo de estudio y la elaboración
de hipótesis de trabajo"
“La indagación, la búsqueda, la investigación, forman parte de la naturaleza de la práctica docente. Lo que se necesita es que el profesor, en su formación permanente, se perciba y se asuma, por ser profesor, como investigador.” Paulo Freire.
Es momento para usted vislumbrar el eslabón entre la teoría, las ideas y la propia investigación a realizar en su proyecto de tesis doctoral; así como el conocimiento cambia día a día, es momento de descubrir nuevas aportaciones en el saber educativo.
Los objetivos e hipótesis que está a punto de plantear orientará la búsqueda y dará dirección a todo el proceso, su comprobación o verificación es lo que dará validez y trascendencia a su estudio.

TEMÁTICA
 Unidad III "Los objetivos, el tipo de estudio y la elaboración de hipótesis de trabajo"
UNIDAD IV. Condiciones para el planteamiento de los objetivos de trabajo.
4.1 Clasificaciones de los niveles taxonómicos para el planteamiento de los objetivos.
4.2 Criterios para la elección del nivel taxonómico.
4.3 Fundamentación teórica en la elección de criterios.
UNIDAD V. Consideraciones en cuanto al tipo de estudio y elaboración de hipótesis de trabajo.
5.1 Hipótesis Correlacional
5.2 Hipótesis Estadística
5.3 Hipótesis de la diferencia de grupos
5.4 Hipótesis Nula

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1. Video: “Objetivos del proyecto de investigación”Tarea
2. Presentación – “Hipótesis del proyecto de investigación”.

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
 Capítulo V. La definición de objetivos y su relación con el diseño de investigación
Capítulo VI. Las hipótesis.
Cap. 6. Formulación de hipótesis
Cap. 6. Hipótesis
Protocolo para desarrollar proyectos de investigación educativa

Doctorado Educación - Seminario Investigación Educativa - Unidad 2

OBJETIVO ESPECÍFICO
Objetivos de aprendizaje
El objetivo general de esta semana es realizar el planteamiento del problema de investigación educativa.
Al finalizar esta semana el alumno será capaz de:
Determinar el problema de investigación que ha definido, así como prevenir las limitaciones que pudiera encontrar.
Elaborar la justificación del problema de investigación definiendo su propósito, argumentando razones personales y profesionales para elegirlo.

INTRODUCCIÓN
"Planteamiento y justificación del problema de investigación educativa"
“¿Cuáles son los problemas más importantes de tu área? ¿Estás trabajando en alguno de ellos? ¿Por qué no?” Richard Hamming, matemático estadounidense.
En esta semana se realizará uno de los pasos más notables de su investigación, ya que la argumentación detallada de los motivos que lo han llevado a dedicar parte de su vida y trabajo a un estudio específico, es lo que manifiesta la existencia del investigador educativo.
Hay gran variedad de oportunidades por indagar, ¿cuáles son sus inquietudes? ¿qué interés le lleva a justificar esta empresa? ¿ha determinado la relevancia científica, social, humana de realizarlo?
Los retos que vivimos como profesionales de la educación, imponen un desafío de participar decididamente en el mejoramiento cualitativo y cuantitativo de todos los niveles del sistema educativo, es momento de ubicar su aportación.

TEMÁTICA
"Planteamiento y justificación del problema de investigación educativa"
Planteamiento del problema de investigación educativa
2.1 Descripción empírica de la realidad
2.2 Factores Sociales, Culturales, Económicos, Políticos
2.3 Preguntas que orientan la investigación
2.4 Definición del problema de investigación
2.5 Unidades de observación, ubicación espacial y temporal.
Justificación del problema de investigación educativa
3.1 Propósito de la Investigación
3.2 Razones profesionales y personales
3.2 Cuestionamientos general que oriente la investigación

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
“Planteamiento del problema de investigación”.Tarea
“Justificación del problema de investigación”

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
El tema y el problema de investigación
Planteamiento cuantitativo del problem
El inicio del proceso cualitativo: planteamiento del problema, revisión de la literatura, surgimiento de las hipótesis e inmersión en el campo
Los métodos mixtos.
Planteamiento del problema de investigación
Protocolo para desarrollar proyectos de investigación educativa

Doctorado Educación - Seminario Investigación Educativa - Introducción y Unidad 1

OBJETIVOS GENERALES
Al finalizar el curso, el estudiante deberá ser capaz de:
Formular el planteamiento de diversos problemas de investigación, comprendiendo la importancia de los conocimientos previos, la revisión de la literatura, la generación de hipótesis y variables de contexto en materia educativa.
Lo anterior se logrará al:
Definir su problema de investigación y detallar las variables que se estudiarán en el proyecto de tesis.
Realizar el planteamiento del problema de investigación educativa y justificarlo.
Elaborar el planteamiento de objetivos y las hipótesis de trabajo de la investigación.
Proponer el inicio de su primer protocolo, definiendo la idea de investigación, el planteamiento del problema, las hipótesis e iniciando el diseño de su plan de trabajo de tesis.

INTRODUCCIÓN
Este curso pretende invitarle a iniciar su proyecto de investigación; elegir un doctorado en el campo educativo implica el reto de enfrentar una realidad inapelable: todos aquellos que por vocación son educadores, tienen el deber de realizar investigación para mejorar la realidad las comunidades, buscar soluciones que den respuesta a problemáticas específicas, diseñar y poner en práctica propuestas, contribuir a la ampliación de las fronteras del conocimiento en el devenir de la educación.
Es por eso que cada una de las actividades y foros diseñados en este espacio de aprendizaje, reconocerá sus posibilidades para crear conocimiento acerca de su práctica docente, los procesos de aprendizaje, técnicas didácticas, dinámica grupal y otros conceptos relacionados con su trabajo dentro y fuera del aula.
Es menester indispensable la comunicación de su trabajo con el grupo de docente, directivos y comunidad para cumplir con la modalidad del seminario; así como retomar los contenidos de todas y cada una de las materias del programa doctoral.
Como resultado de esta materia obtendrá el planteamiento de un problema de investigación educativa, justificará la trascendencia del mismo, planteará los objetivos, hipótesis de trabajo y el diseño de su proyecto. En materias posteriores tendrá la oportunidad de mejorar, afinar y detallar su trabajo, ya que el SEMINARIO DE INVESTIGACIÒN EDUCATIVA, será precedido por materias donde se profundiza este protocolo.
Sea bienvenido a este reto de aprendizaje e investigación en educación.

UNIDAD I. Consideraciones generales del problema de investigación
1.1 Importancia de las variables en el contexto de la investigación.
1.2 Tipos de variables y su marco referencial:
1.2.1. Sociológica
1.2.2. Pedagógica
1.2.3. Psicológica
1.2.4. Filosófica
UNIDAD II. Planteamiento del problema de investigación educativa
2.1 Descripción empírica de la realidad
2.2 Factores Sociales, Culturales, Económicos, Políticos
2.3 Preguntas que orientan la investigación
2.4 Definición del problema de investigación
2.5 Unidades de observación, ubicación espacial y temporal
UNIDAD III.  Justificación del problema de investigación educativa
3.1 Propósito de la Investigación
3.2 Razones profesionales y personales
3.2 Cuestionamientos general que oriente la investigación
UNIDAD IV. Condiciones para el planteamiento de los objetivos de trabajo
4.1 Clasificaciones de los niveles taxonómicos para el planteamiento de los objetivos
4.2 Criterios para la elección del nivel taxonómico
4.3 Fundamentación teórica en la elección de criterios
UNIDAD V. Consideraciones en cuanto al tipo de estudio y elaboración de hipótesis de trabajo
5.1 Hipótesis Correlacional
5.2 Hipótesis Estadística
5.3 Hipótesis de la diferencia de grupos
5.4 Hipótesis Nula
UNIDAD VI. Diseño del plan de investigación y cronograma de actividades

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Trabajos solicitados - Información integral, relevante, clara, y formal - 40%
Participación activa en foros, wikis y chats - Cantidad, calidad y respeto dentro de la participación - 30%
Ensayo final - Enfocado al objetivo de la asignatura - 30%

UNIDAD I. Consideraciones generales del problema de investigación
Objetivos de aprendizaje
Al finalizar esta semana se espera que el alumno logre:
Reflexionar acerca de su problema de investigación y, en caso de ser necesario, hacer un replanteamiento del mismo.
Definir las variables de su investigación; así como identificar y decidir el marco referencial sobre el que se apoyará el proyecto.

INTRODUCCIÓN
“Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación, el saber dudar a tiempo.” Aristóteles, filósofo griego.
Investigar es una actividad que caracteriza al ser humano y responde a una determinada actitud frente a la vida; es en el proyecto de investigación donde quien indaga los problemas de educativos interpreta la realidad en un contexto determinado y, al mismo tiempo, se interpreta a sí mismo en su relación con el mundo.
Es por lo, cual el proyecto investigativo tiene como objetivo principal el descubrir, interpretar y difundir hechos, acontecimientos y fenómenos, es asumir una actitud activa en relación al conocimiento.
La docencia y la investigación son dos conceptos que no podemos separar; además de integrarnos y estar inmersos en esta actividad, quienes en interacción con el medio físico y cultural construimos "nuestra realidad”.
Para ello, es hora de iniciar con el primer paso, mismo que de manera fundamental enmarcará todo el trabajo:  PLANTEAR EL PROBLEMA.

TEMÁTICA
1.1 Importancia de las variables en el contexto de la investigación.
1.2 Tipos de variables y su marco referencial:
1.2.1. Sociológica
1.2.2. Pedagógica
1.2.3. Psicológica
1.2.4. Filosófica

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Foro de debate: “Consideraciones generales del problema de investigación”
Esquema: “Las variables en el contexto de la investigación: tipos y marco de referencia”.Tarea
Presentación. “Variables del proyecto de investigación”

RECURSOS COMPLEMENTARIOS UNIDAD 1
 Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación
En Metodología de la investigación en ciencias sociales
En Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa: guía didáctica
Protocolo para desarrollar proyectos de investigación educativa

Doctorado Educación - Problemas Colombia SPC - Unidad 4

OBJETIVO ESPECÍFICO
En el estudio de esta unidad, el alumno será capaz de:
Conocer y aplicar perspectivas teóricas vigentes y herramientas de análisis para encontrar explicaciones a las causas de los problemas y reconocer las consecuencias que tienen que ver con el ámbito educativo.

"PAPEL QUE JUEGA LA INSTITUCIÓN ESCOLAR ANTE ESTAS PROBLEMÁTICAS"
 Esta unidad es acerca del contexto en el que se encuentra la institución escolar en la actualidad y de la búsqueda de propuestas de mejora y para superar las dificultades a las que se enfrenta

TEMA
4.1 Identificación de problemáticas y toma de conciencia.
4.2 Nivel de involucramiento.
4.3 Rol de Directivos y Docentes.
4.4 Posibles escenarios de apoyo.

ACTIVIDADES
1. Lee el artículo CAMBIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN de Unceta publicado en la Revista de Educación en el 2008, las páginas 419 a 432.
2. Revisa el documento titulado LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA en su capítulo 1.
3. Lee la aportación del Dr. Juan Ramón de la Fuente, quien tiene amplia experiencia política, médica y que además fue rector de la UNAM, ESTADO, EDUCACIÓN Y DEMOCRACIA, que fue publicado en la Revista Casa del Tiempo, Vol. 1, época V, Núm. 13, febrero 2015, UAM, de la página 44 a la 48.
4. Una vez que hayas leído estos tres interesantes documentos, realiza un ensayo en con el tema “La institución escolar y los problemas sociales contemporáneos”

Revisa el video “Reportaje-Los problemas sociales que afectan a los estudiantes y las escuelas” que se encuentra en los recursos de esta unidad, o en:
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿A qué tipo de problemas provocados por el contexto social te enfrentas en tu labor docente o profesional?
2. ¿Cómo los solucionan tus autoridades?
3. ¿Propondrías otro tipo de solución?
4. ¿Cómo puedes contribuir a disminuir estos problemas?

Doctorado Educación - Problemas Colombia SPC - Unidad 3

OBJETIVO ESPECÍFICO
En el estudio de esta unidad, el alumno será capaz de:
Realizar análisis de problemas sociales, políticos, económicos y culturales contemporáneos.

PROBLEMÁTICAS Y DEMANDAS DE COLOMBIA
Esta unidad es acerca de las dimensiones de los problemas que aquejan a la sociedad en la actualidad.

TEMÁTICA
3.1 Principales problemas sociales contemporáneos: • Internacional, • Nacional, • Regional y/o local
3.2 Articulación de las dimensiones internacional, nacional regional y/o local a través de problemas sociales concretos: Alimentos transgénicos, Ecología, Integración e interculturalidad, Desempleo, Trabajo, Narcotráfico, Terrorismo, Salud, Educación, Corrupción, Derechos humanos, Expectativas de los jóvenes.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
3.1 "CUADRO COMPARATIVO"
3.2"ANÁLISIS"

Doctorado Educación - Problemas Colombia SPC - Unidad 2

OBJETIVO ESPECÍFICO
En el estudio de esta unidad, el alumno será capaz de:
Analizar las implicaciones educativas en el contexto de la globalización de los problemas sociales, políticos, económicos y culturales contemporáneos.

Unidad II "PROCESOS DE GLOBALIZACIÓN DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA"
Esta unidad es acerca de los elementos y factores que intervienen en la globalización.
2.1 Mercado Mundial.
2.2 Liberalismo económico y liberalismo político.
2.3 Globalización y su relación con el colonialismo.
2.4 Economía-mundo.
2.5 Aldea global.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR
2.1. MAPA CONCEPTUAL
2.2 " LA GLOBALIZACIÓN COMO PROCESO INTEGRAL"
2.3 "ENSAYO - IMPACTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA GLOBALIZACIÓN EN COLOMBIA

RECURSOS COMPLEMENTARIOS
•Recursos complementarios